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根據(jù)國情不同，不同國家教育思想對教育的認識有所不同

1.古代中國式 中國歷來尊師重教?？鬃诱f 有教無類，因材施教。韓愈說 師者所以傳道授業(yè)解惑者也。這是從教育者和被教育者之間關系和教育想達成的目的來說的。

2.前蘇聯(lián)式 馬雅可夫斯基說 教育是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，一朵云輕輕搖動另一朵云。這是從教育本身具有的人文關懷功能來說的。

3.歐美式 快樂教育，賞識教育，精英教育往往同時具備，這是從教育所具備的社會分層功能來說的。

拋開國別，政體，經(jīng)濟發(fā)展階段，人口結構不同等各種因素，我的看法：

教育的本質是 伴隨受教育者個人意識的逐漸覺醒，傳授給他們對自己，對他人，對國家，對時代，對社會的動態(tài)平衡認知，使其在個人認知能力邊界內，做出與自身分析問題，解決問題能力與水平最吻合的選擇，在實現(xiàn)個人價值的前提下，盡可能為國家，社會，他人及自身創(chuàng)造價值。

至于校外培訓機構的本質：這方面的討論已經(jīng)太多，相信大家的觀點已經(jīng)大部分趨同或分野。

我對校外培訓機構的看法：本質上是國內外各路資本通過市場經(jīng)濟法則，放大義務教育的缺陷和不足，投入資本化運作，進行知識經(jīng)濟再循環(huán)并追求快速變現(xiàn)和經(jīng)濟利益最大化的產物。

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