創(chuàng)新教育是以幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力為特征的教育，是一種著眼于受教育群體和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育。　　現(xiàn)代職業(yè)教育是在不同水平的普通教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，著重傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需實(shí)用知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)性和普及性相結(jié)合的教育，它與創(chuàng)新教育是相互依存和相互促進(jìn)的。首先，創(chuàng)新教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即追求生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位的教育教學(xué)思想最本質(zhì)的體現(xiàn)；其次，職業(yè)教育受教育群體的素質(zhì)，本身就應(yīng)該而且必須包含創(chuàng)新素質(zhì)?！　《⒆叱觥罢`區(qū)”，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)高中推行創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)?！　〗陙?lái)，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)始走向健康發(fā)展的道路，已經(jīng)成為了一個(gè)相對(duì)完善的教育體系，但就職業(yè)高中本身而言，也存在著以下“誤區(qū)”?！　∈紫仁菍?duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一些人認(rèn)為，職高學(xué)生都是一些中考落榜生，智商較差，缺創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其實(shí)，有調(diào)查資料顯示：普高學(xué)生的思維流暢性比職高學(xué)生要強(qiáng)，但思維的變通性與獨(dú)創(chuàng)性則比職高學(xué)生差?！　≌`區(qū)之二是“應(yīng)試”教育的誤區(qū)?！皯?yīng)試教育”是指在我國(guó)教育實(shí)踐中客觀(guān)存在的偏離受教育者個(gè)性發(fā)展的實(shí)際，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。這種傾向并非只在普通教育中存在，在職業(yè)教育中也開(kāi)始蔓延?！　≌`區(qū)之三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)“一技之長(zhǎng)”，忽視了文體課的教學(xué)。殊不知文化課既是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后藉以發(fā)展的重要條件?！　≈灰覀冏叱錾鲜稣`區(qū)，職業(yè)高中在推進(jìn)創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面與普通高中相比存在著明顯的優(yōu)勢(shì)：　　首先，職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境明顯優(yōu)于普高學(xué)生。職業(yè)高中的學(xué)生從入校起，頭上大多都沒(méi)有升學(xué)的壓力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的時(shí)間相對(duì)于普高學(xué)生要充裕得多，同時(shí)職高生大多是憑自己的愛(ài)好與興趣選擇自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，而“興趣是最好的老師”，興趣和愛(ài)好直接影響著創(chuàng)新性活動(dòng)中的智力導(dǎo)入量?！　∑浯?，職業(yè)高中實(shí)現(xiàn)改頭換面多門(mén)類(lèi)配置，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)——技能訓(xùn)練，加速了職業(yè)高中學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面的物質(zhì)配備，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供了充分的條件和機(jī)會(huì)?！　√貏e是近年來(lái)，職業(yè)中學(xué)的師資隊(duì)伍中，涌現(xiàn)了一批既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，更是職業(yè)高中實(shí)施創(chuàng)新教育的強(qiáng)大力量。　　三、發(fā)揮職業(yè)高中的優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新教育落到實(shí)處?！　【C上所述，職業(yè)高中在推進(jìn)創(chuàng)新教育上具有學(xué)生心理素質(zhì)、設(shè)備設(shè)施、師資力量等方面的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育就要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，著眼于人力資源的充分發(fā)揮和設(shè)備設(shè)施的充分利用，具體來(lái)說(shuō)主要應(yīng)抓好以下工作：　?。保畠?yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化選修課的開(kāi)設(shè)?！　∫ù罅鈩?chuàng)新職業(yè)中學(xué)課程模式，變單一的學(xué)科課程為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、問(wèn)題課程等多類(lèi)型課程并一的模塊形式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)課程，實(shí)施綜合化教育。同時(shí)要拓寬選修課程，統(tǒng)籌活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同愛(ài)好、不同思維方式的學(xué)生進(jìn)行自愿自主的動(dòng)態(tài)分流，把他們組成不同的興趣小組， 以開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)?！　。玻母锝虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！　÷殬I(yè)教育的教學(xué)更應(yīng)該貼近生產(chǎn)和生活，要擴(kuò)大課堂的外延——它可以是教室，也可以是工廠(chǎng)車(chē)間、田間地頭。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)主體為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)化的知識(shí)信息傳輸環(huán)境、能力訓(xùn)練環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)環(huán)境和學(xué)習(xí)反饋環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)要加快教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的效能?！　。常⒍嘣脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成新的導(dǎo)向規(guī)制?！　⊥菩行陆逃年P(guān)鍵之一就是要改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，走考察分等和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)估之路，對(duì)學(xué)生所學(xué)科目進(jìn)行考察分等，要擴(kuò)大考察課程的面和考察應(yīng)用的頻度，對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、實(shí)踐操作能力進(jìn)行考察，加大考察比例，降低考試分量，從多視角、多維角度對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成新的導(dǎo)向機(jī)制，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)壓力較小、學(xué)生“心理安全”和“心理自由”的教學(xué)環(huán)境和氛圍?！　】傊殬I(yè)中學(xué)必須不斷開(kāi)拓進(jìn)取，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新的創(chuàng)新教育體系，才能培養(yǎng)出面向２１世紀(jì)的創(chuàng)新人才，推動(dòng)職業(yè)教育自身的發(fā)展。　?。ㄗ髡邌挝唬汉颖笔”６ㄊ幸卓h凌云冊(cè)東邵中學(xué)）

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